荣成 | 教师张海英：用智慧耕耘 用爱心播种

张海英，女，40岁，大学学历，中学一级教师，现任市第三十八中学物理教师兼教研组长，曾获得荣成市优秀班主任、荣成市优秀教研组长等荣誉称号。

秋日的阳光明媚却不刺眼，阵阵微风送来不远处琅琅的读书声，间或传来学生们大声回答问题的声音。在市第三十八中学九年级一班的教室里，同学们正展开热烈的讨论，一位中等身材的女老师边巡视课堂，边关注着学生们的讨论，不时地停下来点评几句，课堂气氛活跃而紧凑。这位教师就是市第三十八中学物理教研组长、九年级物理教师张海英。从教以来，她一直奋战在教学一线，教学成绩始终位于年级前列，带领的团队参加过多个课题的研究，成绩斐然。

能走进学生的内心，是师者最大的荣耀。小玲（化名），一位性格内向、不善言辞、不喜欢交朋友的女生，总把自己的内心包裹得很严实，让人无法走近，她闪烁不定的眼神中隐藏着一种心酸和苦楚。通过调查、走访，张海英了解到，在小玲上小学时，家里发生了变故，小玲一直和爸爸相依为命，导致她的内心敏感而脆弱，经常把自己封闭起来。

为了帮助小玲度过这段心理迷茫期，张海英多次与小玲的父亲沟通，建议他每天能抽时间和女儿聊天谈心，多说一些开心的事，增进父女之间的感情。在学校，张海英给予小玲更多的关注，引导同学多与其交往，让小玲感受到班级、学校大家庭的温暖。课堂上，张海英经常提问小玲，给她展示自己的机会，帮其找回自信。“小玲虽然性格内向，但是很聪明，学习上也很认真，每次回答问题都很到位，解题的思维也不错，是个有潜力的孩子。”周末，张海英有时还会把小玲带回自己家，为其做饭，让她和自己的孩子一起玩。虽然要照顾的孩子多了，自己辛苦劳累，但她心甘情愿。

付出总有收获。一次次的嘘寒问暖，一次次的情感交流，让小玲从心底里接纳了张海英，慢慢敞开心扉，愿意向她倾诉心事了。班级队伍中又多了一位开朗乐观、积极进取的女孩。中考时，小玲以高出分数线20多分的优异成绩跨入了高中的大门。看着他们父女拿着通知单那兴奋激动的神情，张海英长舒一口气，自己的付出能帮助一位孩子健康成长，她觉得很欣慰。也许，这就是教师工作的魅力所在。

被发现、被肯定、被赞赏这是每个学生内心的渴望，张海英总能摸准学生的心理脉搏，因材施教。班上一名叫小杰（化名）的男生，不爱说话，学习劲头不足，成绩不突出。通过观察张海英发现，小杰字写得不错，作业本总是十分干净整洁，思维也很活跃。于是，张海英每次作业点评时，总会提到小杰的名字，让大家欣赏他的作业。被当众表扬，大大激发了小杰的学习兴趣。

课堂上，张海英经常把有难度的题“抛”给小杰，或让他当“小讲师”，为同学讲解习题。清晰的讲解、严谨的思路，让同学们对小杰刮目相看，这份荣耀点燃了他的学习热情。慢慢地，小杰爱上了物理课，优秀生的队伍中也有了他的身影。一次物理竞赛前，小杰一直犹豫自己要不要报名，一来没有多少人对他抱以希望，二来自己从来没参加过类似的比赛，感到有些怯场。张海英对他说：“不试试怎么知道自己的实力，我相信你一定行。”在老师的鼓励下，小杰报名参赛，并积极备战，最终不负重望，在全市物理特长生比赛中取得了校级第一名、市级三等奖的好成绩，中考成绩也名列前茅。

“让每一位学生在自己的课堂上都有所收获”是张海英追求的目标。虽然已有多年的教学经验，但她没有自我满足、停滞不前，而是不断开拓思路，改进教学方法。

教学中，张海英强调“以学为本，因学论教”。学生水平参差不齐，她就采用小组长竞争上岗、组长挑选组员的捆绑式教学模式，激发学生的竞争意识，让学生变得乐学、爱学，享受特色课堂。

“珍惜课堂时间，就是珍惜学生的生命。”备课中，张海英总是设计好各个环节的时间分配，有效避免课堂时间安排的随意性、盲目性，课堂教学的每个环节都着眼于高效率，力求用最少的时间得到最大的回报。她的课堂真正做到了充实而不忙乱，有序而不呆板，活泼而不散漫。

功夫不负有心人。多年来，张海英任教的班级，物理成绩都很突出，中考成绩更是喜报频传。她是青年教师的榜样，是学校树立的典型。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”张海英表示，自己的教育之路还很长，唯有不断努力探索、实践反思，才能有所收获。