荣成 | 蜊江小学的这位老师勤心耕耘育桃李，一起来看看她的风采

你是否还记得牵手带你走进教室的那位老师

是否记得她温暖的手掌

温柔的脸庞

是否记得她教你写下的那些字

教你读过的那些诗

在荣成市蜊江小学

有一位勤心耕耘的教师

她就是梁建丽

“班级的文化会影响到每个孩子，而每个孩子都有所不同，所以还需要因材施教。”梁建丽说，孩子们都有自己的想法，只有站在同样的高度去信任、支持他们，用适合他们的方式去引导，才能帮助孩子成就属于自己的精彩。她会用心观察孩子们的个性差异，用欣赏的眼光去赏识每一个孩子，拨动孩子内心深处那根独特的心灵琴弦。梁建丽采取自主演讲、民主评选的方式来确定班干部。“每个孩子的性格、处事方式不同，适合他们的岗位也不同。在不同的岗位上，他们能够得到不同的锻炼。”新干部上岗后，她总是采取扶一把、送一程的方式，自己在背后做参谋出谋划策，让学生尽快进入角色，学会自我管理。

为了体现学生的自主性和自我管理能力，梁建丽在全班各处设岗，每个岗位都有“小当家”。有人争当“把门人”，有人争当“餐具收纳员”，还有人争当“图书管理员”“护花护绿使者”……“每个职位都是孩子们自己竞争而来，每个角色都轮流担任，面向全体，一个不少。”这样一来，学生们都有机会担任一定职务，有助于增强他们的责任意识和团结意识，让他们得到更多锻炼。

小伦是全班有名的“捣蛋鬼”，梁建丽有意增设“班主任内参”一职，负责监督老师，并鼓励他参加竞选。小伦真正上任后，不仅常常提醒老师不要拖堂，不要发火，自己也慢慢改掉了许多坏习惯。孩子们在实践体验中学会自我管理与自我约束，真正成为班级的主人。通过这种形式，梁建丽实现了孩子们个人管理与班级综合管理完美融合。

为了激发大家的互助合作意识，梁建丽让不同层次的学生自愿组建成合作小组，“野战第一队”“雏鹰二号”等个性化的队名、雅号也随之产生。“学生在小组内分工明确、各司其职，形成了‘同层竞争、小组合作’的‘学习共同体’，很多时候不用老师或者家长督促，他们都互帮互学。而且，小组与小组之间的良性竞争，在一定程度上也促进了各小组内部成员之间的团结，让每个层次的学生都能通过自己的努力为集体贡献力量，从集体的成功中获得快乐。”在梁建丽的引导下，学生们逐渐产生恒久的自我约束力，懂得同学之间要相互宽容、相互理解、团结互助。

梁建丽还主张每周进行班级“合力小团队”表彰评选，获奖小组成员的照片被贴在班级展示墙最醒目的地方。就这样，每个小组的自觉性、主动性大大提高，班级管理也水到渠成。每周升国旗进行优秀班集体表彰的时候，她所带的班总是榜上有名，每个学生都把“我的班级我的团”刻在自己的心坎上，形成了“蓬生麻中，不扶自直”的良好氛围。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。对孩子们信任，他们就会自尊；对孩子们放心，他们就会自律。越是在老师不在的时候，越是没人管制的时候，孩子们越能做到自我约束。这才是教育的最高境界。”梁建丽说道。

一个孩子，对一个班级来说，可能只占几十分之一，可对于一个家庭来说，那就是百分之百。对于班级里的每一个孩子，梁老师的原则是“一个都不能少，一个都不让他掉队”。梁建丽班上曾经有一个外地打工子弟小港，不但学习基础差，而且各方面习惯也不好，同学都不愿与他同桌，各小队也不愿接收这个成员。作为班主任，梁建丽坚信每个孩子都是有潜力的。她把小港从最后一排安排到了第一排中间的位置。课堂上，每当他坐姿不正或注意力不集中时，梁老师总是用眼神提醒他。对于小港的作业和考卷，梁建丽总会格外关注，并向学科老师打招呼，建议对小港多付出一点耐心。班会上，她让全班同学给每个人找优点，当同学们纷纷说出小港的优点时，小港羞涩地笑了。慢慢地，老师和同学的期待变成了现实，小港上课能坐住了，注意听讲的时间越来越长，学习纪律进步了，也更爱干净了。成功和自信的微笑重新洋溢在他纯真的脸上。

小学毕业那天，小港满含热泪走到梁老师跟前，激动地说：“老师，你对我最好了。我真想再上一回五年级，每天送你一朵栀子花！”多么纯真质朴的感情，多么天真可爱的孩子。栀子花岂是天天都能开放的，但孩子的懂事让她由衷地感到欣慰。30年的从教生涯，她多少次被这样的话语感动着，又多少次被这样的信任激励着。梁建丽说：“关爱、了解、呵护每一个孩子，尊重并发展他们的个性特长，慢慢引领他们健康成长，这对于每一个孩子和家庭的未来都无比重要。而作为老师，能在他们的成长过程中帮助到他们，我感到非常骄傲。”